12/1/20

La falta de rendimiento es el principal factor de riesgo en los menores con altas capacidades intelectuales.




Forzamos a nuestros niños superdotados a patrones de rendimiento inferior al negarse a permitirles avanzar a su propio ritmo y aprender conceptos más complejos. Según el punto de vista de Ancillo y García, no se puede establecer un diagnóstico definitivo de altas capacidades antes de los 6 o los 7 años, ya que previamente, «los niños pueden mostrar un desarrollo precoz que más tarde no continúa, que se estanca» aunque son personas con capacidades excepcionales para el razonamiento abstracto, pero tienen un desarrollo asincrónico, es decir, no parejo. 

La singularidad de los superdotados les hace particularmente vulnerables y requiere modificaciones en la crianza y la enseñanza para que puedan desarrollarse óptimamente.







Los y las superdotados son sensibles, empáticos, impulsados por la necesidad de crear significado en sus vidas, defensores de la justicia, aprendices de por vida, pensadores profundos según Linda Silverman. 
«Son niños con mucho interés por conocer, que aprenden como esponjas, pero a menudo no quieren ir al colegio, precisamente porque se aburren, porque los contenidos les parecen tremendamente repetitivos», comenta Isabel Ancillo, psicóloga experta en la detección de altas capacidades. «Pero no hay que pensar que estos niños no tienen problemas de aprendizaje porque la desmotivación que a veces les genera el entorno escolar, el hecho de que en clase se repasen conceptos que ellos han retenido a la primera, puede conducirles al fracaso», apunta Marta García, especialista en Pedagogía Terapéutica.
La cuestión del adulto superdotado es quizá aún más delicada de tratar que la del niño superdotado. El adulto a menudo necesita de tanta ayuda como el niño ya que aún mantienen esas necesidades especiales psicológicas, sociales y emocionales que están relacionadas con su elevada inteligencia y no siempre se desarrollan durante la infancia. Tienen una forma de estar en el mundo diferente, sin embargo, raramente son reconocidos como individuos de características especiales. La capacidad de ver más allá de la mayoría, y la capacidad de sentir sentimientos y pensamientos de introspección de manera inmediata y espontánea, pueden llevar a los adultos superdotados a sentirse desconectados, separados y diferentes de los demás; salvo cuando se encuentran dentro de su grupo de referencia, tanto en trabajos, como amistades y ocio.


Las estimaciones del número de estudiantes superdotados que abandonan el colegio oscilan entre el 1% y el 5% de la población en los Estados Unidos. Los profundamente superdotados están en mayor riesgo de abandono escolar, incluso con casos en los que aparecen variables como la depresión y las ideas suicidas. Un número considerable de estos jóvenes acaban en los tribunales de menores.

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Fuentes para consulta y bibliografía:
- La memoria a corto plazo, la percepción de orden, la capacidad de secuenciación y automatización en las perdonas con dislexia (Concepto y Bases Neurológicas de la Dislexia):
- La dislexia y las altas capacidades, Sonia M. Blanco, psicóloga: http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/2013/08/la-dislexia-y-la-alta-capacidad.html?m=1
- Instrumentos de medición del cociente intelectual. Consideraciones sobre el cociente intelectual: http://www.mundoasperger.com/2017/02/instrumentos-de-medicion-del-cociente.html
- Consideraciones sobre el cociente intelectual en los TGD (ahora TEA): http://www.mundoasperger.com/2016/03/consideraciones-sobre-el-cociente.html
- Inteligencia divergente: http://www.mundoasperger.com/2017/07/inteligencia-divergente.html
- Anne-Marie Nader, Valerie Courchesne, Michelle Dawson, Isabelle Soulieres (2014) Does WISC-IV Underestimate the Intelligence of Autistic Children?
- Instrumentos de medición del cociente intelectual, Biblioteca brincar: http://biblioteca.brincar.org.ar/el-wisc-iv-subestima-la-inteligencia-de-los-ninos-con-autismo/
- Diario El Mundo. Cómo puedes saber si tu hijo es superdotado. 20 noviembre 2017, por Cristina G. Lucio: http://www.elmundo.es/papel/historias/2017/11/20/5a11b10a468aeb77118b45ab.html?cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101
- El diagnóstico ha de hacerlo personal cualificado, en MuNdo AsPeRGeR, por Sacha Sánchez-Pardíñez: http://www.mundoasperger.com/2016/03/el-diagnostico-ha-de-hacerlo-personal.html?m=1
- Baum, Susan. Source: ERIC Clearinghouse on Handicapped and Gifted Children Reston VA, en: http://www.ericdigests.org/1994/paradox.htm
- Inteligencia, superdotación y déficit intelectual: http://www.mundoasperger.com/2017/10/inteligencia-superdotacion-y-deficit.html?m=1
- Altas capacidades y talentos: http://www.altascapacidadesytalentos.com/tag/altas-capacidades-y-dislexia/
La dislexia como disfunción del procesamiento secuencial. F. Pérez-Álvarez, C. Timoneda-Gallart. En "Revista de Neurología". Volumen 30, número 7. Fecha de publicación: 01/04/2000 Se puede encontrar en:  http://www.neurologia.com/sec/resumen.php?or=facebook&id=2000001&utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
- La Gaceta.es : "La injusticia de llorar por la dislexia". Hayda Ramos: http://gaceta.es/reportajes/injusticia-llorar-dislexia-espana-08032015-0133
- "La dislexia, un problema invisible y desconocido." Hayda Ramos en  Gaceta.es: http://gaceta.es/reportajes/dislexia-problema-invisible-desconocido-06032015-1420
Mundo Asperger y otros mundos, de Sacha Sánchez-Pardíñez; 2015.
- Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende. "Reconocer la dislexia según la edad". http://educayaprende.com/reconocer-dislexia-segun-edad/





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