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31/5/19

Estudiantes en el espectro autista se encuentran ahora en el proceso de preinscripción, matrícula y adaptación curricular de cara al curso que viene.



Coincide en el tiempo el final del curso escolar, las evaluaciones del alumnado y la etapa de preinscripción para el curso siguiente.
El alumnado con síndrome de Asperger o trastornos del espectro autista (TEA) de nivel 1 no suele tener problemas de escolarización y apenas necesitan unas pequeñas adaptaciones no significativas (a veces ni eso) para poder llevar el ritmo curricular de sus pares. Lo curioso es que acabando el curso muchos alumnos y alumnas comunican su desinterés en continuar estudiando, su frustración por el nivel de los contenidos curriculares en el caso en que junto a su TEA aparezcan altas capacidades intelectuales o superdotación intelectual; el desgaste de los niños y niñas que han estado sufriendo acoso escolar durante todo el curso, tan frecuente en los pequeños con Asperger; el interés por enfocar sus estudios en sus áreas de conocimiento específicas que hace que muchísimos alumnos de secundaria prefieran seguir sus estudios en grados medios que en bachiller, etc.


En cuanto al alumnado que sí necesita adaptaciones significativas, que bien puede estar diagnosticado en un nivel 2 o en un nivel 3 de los trastornos del espectro autista (dependerá de sus necesidades de apoyo concretas e individuales) el fin de curso y el inicio de los trámites para continuar con su educación es mucho más compleja. Aquellos y aquellas que necesitarán adaptaciones significativas en el curso siguiente necesitarán estar en contacto con el centro educativo en el que cursarán sus estudios y fiscalizar que las adaptaciones se realizan correctamente. De hecho, en muchos casos, el problema está en conseguir que las adaptaciones se realicen (ya no valoramos si correcta o incorrectamente sino que denunciamos la gran cantidad de centros educativos en los que no se realizan dichas adaptaciones pese a estar en la Ley y ser un derecho del alumnado con necesidades educativas específicas).

Queremos recordar, ahora que está abierto el plazo para las preinscripciones del curso que viene, que aquellos alumnos y alumnas que tienen reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33% tienen derecho a optar por una de las plazas reservadas exclusivamente para éste alumnado, en todos y cada uno de los centros de etapas superiores (educación no obligatoria) y que, en los centros de educación obligatoria, tanto primaria como secundaria, la familia tiene derecho a decidir el sistema educativo que prefieren para sus hijos e hijas. Así que, ante la duda, acuda al centro educativo en cuestión y contacte con el equipo de orientación educativa para que les asesoren y ayuden en el proceso de preinscripción, matrícula e inicio del curso escolar.




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Otras fuentes de consulta.
- Adaptaciones Curriculares. Preguntas Frecuentes. Por Fátima Mª García Doval: https://www.mundoasperger.com/2017/09/adaptaciones-curriculares-preguntas.html
- Adaptaciones curriculares de aula. Consejos y recursos para ayudar al alumno con TEA: https://www.mundoasperger.com/2018/04/adaptaciones-curriculares-de-aula.html
- Medidas educativas a adoptar para atender al alumno con necesidades educativas especiales. Medidas concretas para la atención a la diversidad: https://www.mundoasperger.com/2018/02/medidas-educativas-adoptar-para-atender.html
- Inteligencia, superdotación (altas capacidades intelectuales) y déficit intelectual: https://www.mundoasperger.com/2017/10/inteligencia-superdotacion-y-deficit.html
- Acoso escolar en niños con problemas del neurodesarrollo: https://www.mundoasperger.com/2017/05/acoso-escolar-en-ninos-con-problemas.html
- Recomendaciones para padres. Tratamiento e intervención del síndrome de Asperger: https://www.mundoasperger.com/2010/04/recomendaciones-para-padres-tratamiento.html?m=1




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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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