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6/2/18

¿Qué hago si mi hijo sufre ciberbullying? Guía DAS sobre ciberacoso.




El uso de Internet ha facilitado mucho la vida de nuestros hijos en diversos aspectos.
La forma de aprender que tienen ha cambiado radicalmente y ahora tienen un acceso más sencillo a información importante para ampliar sus conocimientos. Pero la utilización de Internet también ha supuesto que los niños estén más expuestos a un tipo de acoso derivado de la red: el ciberbullying

El "cyberbullying" es un fenómeno que se caracteriza por el acoso o la intimidación producida a través de las redes sociales, mensajes de texto y correos electrónicos. A través del medio digital el acosador difunde falsos rumores, mentiras, amenazas, comentarios sexistas o racistas, causando un enorme malestar y problemas psicológicos y emocionales en la víctima. Es el acoso escolar a través de e-mails, blogs, mensajería instantánea, redes sociales, mensajes de texto, imágenes digitales enviadas a través de teléfonos móviles, salas de chat, carteleras web y demás páginas disponibles. Permite sostener el hostigamiento a toda hora y desde cualquier lugar. Repercute en la escuela aunque no se realice dentro de ella. Puede ser directo (envío de mensajes, agresiones directas en redes sociales, salas de chat o juegos online) o indirecto (por delegación, supone un desarrollo de mayor capacidad estratégica).
   Se detecta porque se suele mostrar triste y ansiosa después de haberse conectado a Internet. La búsqueda de popularidad sumada a la disponibilidad y accesibilidad de la red, el descubrimiento de la propia sexualidad, la necesidad de transgredir e incluso la soledad de los jóvenes, junto a la impunidad que brinda la web, aumenta la incidencia de los casos de ciberbullying
   La GUÍA DAS sobre ciberbullying nos explica lo siguiente: Las tecnologías dan cada vez más oportunidades y medios para el acoso cibernético y además dan privacidad a los acosadores, por lo que el problema se agrava. Las nuevas tecnologías junto con las redes sociales permiten que los mensajes del acosador se difundan más rápido y lleguen a más personas.
Créditos del vídeo de Víctor Antolí,
con el apoyo de la Diputación de Castellón
y el lema "Pásalo", porque entre todos
podemos detener el acoso escolar.

Para prevenir en ciberacoso se deben tomar una serie de precauciones como las que te proponemos a continuación:
    • La comunicación a través de internet se debe limitar a las personas a las que se conozca físicamente.
    • No se deben aceptar invitaciones de personas desconocidas ni enviar fotografías, vídeos o información personal.
    • En el caso en que se reciban mensajes insultantes o molestos, se debe hablar con los padres o con otras personas adultas para informar de inmediato.
    • Los mensajes inadecuados que se reciban deben ser guardados como prueba. 
    • Si es un compañero de tu hijo el que sufre ciberbullying enséñale a ayudar, a no cerrar los ojos y a buscar ayuda.
    • Es mejor no devolver el golpe. Si el menor recibe insultos de otra persona es más adecuado que no entre en el juego de insultar también, para evitar que se produzca un acoso más violento.
    • Se puede informar a los proveedores de servicios como las distintas redes sociales de lo que está sucediendo para que estudie el caso del acosador y tome medidas. ↓



El cuidado de los contenidos a los que nuestros hijos puedan tener acceso y la detección de los síntomas del ciberbullying son esenciales para proteger a los niños y actuar cuanto antes. 

El acoso escolar continúa siendo uno de los principales problemas que sufren los menores en las aulas de sus centros escolares. El auge de las nuevas tecnologías y la normalización de las redes sociales como elemento relacional, permite que la omnipresencia del acoso contra niños y adolescentes sea ya una realidad. Así lo detectan los expertos que trabajan sobre el análisis del fenómeno y que perciben cómo las nuevas tecnologías se constituyen actualmente como un canal para esta forma de violencia.

La Comisión Europea define el acoso virtual como el acoso reiterado, verbal o psicológico, que se realiza por una persona o un grupo de personas a través de servicios en línea o teléfonos móviles. El ciberbullying incluye supuestos de: 
   • Un acosador que amenaza por internet o por chat a un adolescente. 
   • El acosador no para de hostigar a su víctima ridiculizándola y burlándose de ella.
   • La humillación de la víctima por sus circunstancias físicas, sociales o psicológicas es otro caso frecuente. 
   • Otra forma de ciberbullying es la exclusión social, que supone el alejamiento de la víctima del grupo.↓ 



En relación a lo anterior, existen varios datos a tener en cuenta que ilustran la situación en España en relación al ciberbullying. A finales del año 2016 se publicó el informe Net Children go mobile para España por la Universidad del País Vasco, sobre el uso de Internet y el ciberbullying, del que se derivan datos tan interesantes como los siguientes:
   • En cuanto al uso de internet cabe destacar que el 59% de los menores entrevistados usa un Smartphone diariamente y el 26% una tableta. 
   • Por lo que se refiere a los riesgos en internet los datos son los siguientes: 
       -  El 31% de los menores entrevistados han sufrido alguna vez bullying o ciberbullying. 
       - El 11% ha tenido contacto real con personas que han conocido online. 
       - El 31% han recibido mensajes de tipo sexual. 
       - El 12% de niños y niñas de entre 9 y 12 años han sido víctima de ciberbullying. 
   • La red social donde se producen más casos de ciberbullying es Instagram. 
   • En base a un estudio de Microsof el 70% de las víctimas de ciberbullying son chicas. 
   • La edad media de inicio del ciberacoso se sitúa en los 13,6 años, cuando los jóvenes comienzan a tener un conocimiento más profundo de las tecnologías.

"La vida se vuelve un infierno para quien recibe agresiones, burlas y amenazas por medio del teléfono celular o de las redes sociales. A través de Internet se hacen cosas que jamás se harían cara a cara. Las pantallas desinhiben y uno se anima a decir cosas que frente a frente darían pudor.  el mismo modo que se confiesan sentimientos amorosos, se expresa el odio. Y de la misma manera que al releer mensajes románticos o eróticos de la persona amada se vuelve a disfrutar,  al releer amenazas o insultos se vuelve a sufrir. Todo esto potencia el miedo y genera muchísima ansiedad." María Zysman, en Bullying. Cómo prevenir e intervenir en  situaciones de acoso escolar. Editorial Paidós 2014.
El cyberbullying presenta ciertas características similares al bullying tradicional (conducta agresiva, desequilibrio de fuerzas entre hostigador y hostigado, y reiteración), pero también algunas diferencias. Estas se refieren fundamentalmente al anonimato que brindan las nuevas tecnologías y la accesibilidad permanente. 
Por otra parte, los niños y adolescentes temen que, al denunciar el acoso que sufren o pedir ayuda, se le quite la posibilidad de seguir utilizando estos recursos. Estando preparados, los docentes pueden trabajar para prevenir la aparición del cyberbullying y también tener herramientas para detectar cuándo sus alumnos se inicien en dichas prácticas. Es fundamental que a nivel familiar haya acuerdos y comunicación acerca del uso de Internet y telefonía celular. ↓ 





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Fuentes:
- De Acevedo, A. (2010). Alguien me esta molestando: el bullying. Ediciones B. Barri, F. (2006).
- S.O.S. Bullying: Prevenir el Acoso Escolar y Mejorar la Convivencia. Praxis, S.A. Norman K.J., Seiden J.A., Klickstein J.A., Han X., Hwa .LS., et al. (2015).
Social stress and escalated drug self-administration in mice I. Alcohol and corticosterone. Psychopharmacology. Ricou Sanz, J. (2005).
Acoso escolar. RD Editores.
- Psicología y mente: https://psicologiaymente.net/psicologia/tipos-acoso-escolar-bullying ,por Jonathan García Allen. Cita una investigación realizada en 2014 en la la King’s College London, un estudio llevado a cabo en la Tufts University, un estudio de la Universidad Johns Hopkins, una investigación de la Universidad de Duke y un estudio de Claire Fox y Michael Boultonpublicado en la British Psychological Society.
http://www.sociedadcivil.com/jose-antonio-luengo-el-acoso-escolar-ha-adquirido-mayor-virulencia-hoy-es-muy-alarmante-el-grado-de-violencia-por-diversion/ - Blog ‘Educación y Desarrollo Social’: https://blogluengo.blogspot.com.es/
Vía "Libres de Bullying": Qué es el ciberbullying. www.libresdebullying.com.ar
- Se puede leer una entrevista a Luengo en el enlace http://www.sociedadcivil.com/jose-antonio-luengo-el-acoso-escolar-ha-adquirido-mayor-virulencia-hoy-es-muy-alarmante-el-grado-de-violencia-por-diversion/
Mundo Asperger y otros mundos. sobre el síndrome de Asperger y los trastornos comórbidos, Sacha Sánchez-Pardíñez, 2016, Valencia, España.
- Ciberacoso sexual a menores. http://www.cuatro.com/cronicacuatro/2017/febrero/08-02-17/profesion-rastrador-antidoto-acosadores-menores_2_2321055163.html
- Asperga, jornada organizada bajo el título "Asperger y adolescencia." 24 de Febrero en A Coruña.
- La Opinión de A Coruña. http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2017/02/25/riesgos-redes-sociales-acoso-adolescentes/1156229.html
- María Zysman: CIBERBULLYING, Cuando el maltrato viaja en las redes. Editorial Paidós. En abril 2017.


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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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