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3/1/19

Psicopedagogía. La disciplina que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje.



"La psicopedagogía, pese a la necesidad que impulsó su creación, hoy por hoy sigue siendo muy poco conocida. Nació como una profesión de carácter primordialmente empírico que se formó a partir de la necesidad de atender a estudiantes con problemas de aprendizaje." Noticias 24.
La psicopedagogía es la disciplina que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida, dedicándose al diagnóstico, tratamiento y prevención de las dificultades de aprendizaje escolar y de aprendizaje en sentido más amplio”. Mónica Flores

La psicopedagogía nació como un quehacer empírico, a partir de la necesidad de atender a niños y niñas con problemas de aprendizaje escolar. Hoy por hoy es la disciplina que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje en todo cuanto respecta a diagnóstico, tratamiento y prevención de las dificultades de aprendizaje. Se trata de una profesión que combina distintos ámbitos tanto de la educación como de la psicología que se formó a partir de la necesidad de atender a estudiantes con problemas de aprendizaje. Las área de trabajo de la psicopedagogía son:

   - La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del estudiantado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares.
   - La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez vocacional en el estudiantado trabajando el autoconocimiento de los mismos, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información necesaria.
   - La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema educativo.



Los centros educativos y terapéuticos, a nivel público y privado, la incluyen dentro del área de orientación y salud mental ya que en sus inicios dependía principalmente de la medicina y de la psicología, aunque se ha ido estructurando como una disciplina independiente y con un objeto de estudio propio: el individuo en su proceso de aprendizaje. Por tanto el psicopedagogo está capacitado para trabajar en el área de salud y educación en relación con los procesos de aprendizaje, abordando tareas preventivas y asistenciales: también para realizar tareas de orientación educacional, vocacional y ocupacional y para desarrollar acciones de diagnóstico, pronóstico, tratamiento, asesoramiento y orientación a niños, adolescentes y adultos con problemas de aprendizaje. Para desempeñar su labor pueden participar en equipos interdisciplinarios a fin de elaborar planes y programas e implementar acciones en las áreas de salud y educación así como realizar tareas de investigación implementando metodologías propias. Además, como dice la psicopedagoga Mónica Flores, se ocupa de la integración escolar de niños con diferentes características y/o dificultades y realiza trabajos de orientación escolaren coordinación con maestros, profesores, directivos y resto de profesionales de la educación. Algunos de los autores más influyentes en este campo son: Jean Piaget (teoría psicogenética), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (metáfora del andamiaje) y Lev Vygotski (teoría sociohistórica).
   Con el fin de establecer un plan exhaustivo de formación y tratamiento en la institución, es de gran ayuda el que docentes y padres trabajen juntos. Lo ideal en los casos de Asperger/TEA es que un especialista en lenguaje (logopeda) o un psicopedagógo trabaje con el alumno para mejorar la comprensión del significado de las cosas y la interpretación de órdenes o comunicaciones. Por otro lado el psicólogo puede encargarse de trabajar los aspectos obsesivos del niño/a, buscando la forma de que exista una labor mancomunada con la familia. Cada cual tiene unas competencias diferentes y desempeña en su campo una labor importantísima para los niños y niñas con síndrome de Asperger así como para cualquier otro alumno con problemas de aprendizaje. "El éxito profesional no depende sólo del nivel de inteligencia, que suele ser alto en este trastorno, sino de habilidades que permiten funcionar dentro de un grupo y de las que carecen las personas afectadas por este síndrome" explica Mercedes Belinchón
   Se estima que el origen de la psicopedagogía podría establecerse tras la Segunda Guerra mundial, cuando tanto psicólogos como especialistas en educación fueron convocados para intentar dar solución a la situación en que se encontraban una gran cantidad de niños que necesitaban iniciar o reincorporarse a la educación sistemática. El 17 de septiembre de cada año se celebra el día del psicopedagogo, en honor a todos aquellos profesionales que se han dedicado al diagnóstico y tratamiento de trastornos de aprendizaje. El estudio psicopedagógico nació Argentina y allí, en la Universidad del Salvador (Usal), se estableció como profesión en 1956. El 17 de septiembre de 1982, en una reunión convocada por el Colegio Profesional de Psicopedagogos de San Juan, fue fundada la Federación Argentina de Psicopedagogos y en el acta de fundación de la federación quedó establecida dicha fecha como Día Nacional del Psicopedagogo.
Imagen de "madres azules"
"Los niños/as se ven afectados en su desarrollo psicomotriz, emocional, social y del lenguaje, lo cual suele en muchas ocasiones confundirse con un “retraso mental medio” que les impide integrarse a la sociedad en forma normal. Empero, si la detección se hace de manera oportuna, es válida una estimulación temprana (oportuna) que les brindará la oportunidad de integrarse socialmente y alcanzar un mejor desarrollo con capacidad para comunicarse verbal y corporalmente. De ahí la importancia de que los padres y madres de familia se den a la tarea de observar el comportamiento de sus hijos e hijas pues de ello depende en gran medida una vida con calidad, evitándole así que sufran grandes limitaciones."  Natalia Calderón Astorga sobre el niños y la niña con síndrome de asperger y su interacción escolar.


En resumen, la psicopedagogía es una disciplina aplicada que estudia los comportamientos humanos en el contexto de enseñanza y aprendizaje. Entre sus campos de acción se encuentra el manejo de los problemas de aprendizaje pero también la orientación vocacional, el apoyo a necesidades educativas especiales, la estructuración del currículo y la estructuración de ambientes educativos en diversos contextos . Está plenamente relacionada con la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva y, la psicología general.
   La evaluación psicopedagógica será necesaria para determinar si un alumno o alumna tiene necesidades educativas específicas o especiales (NEE), para la toma de decisiones relativas a la escolarización de este alumnado y para su orientación escolar y profesional; para la propuesta extraordinaria de flexibilización del período de escolarización; para la propuesta extraordinaria de exención en determinadas materias o de fraccionamiento en bloques en el Bachillerato, así como de ampliación del número de convocatorias en la Formación Profesional específica; para la elaboración de adaptaciones curriculares significativas; para la propuesta de diversificaciones del currículo; para la determinación, en su caso, de recursos y apoyos específicos complementarios que el alumnado pueda necesitar y para cuantas otras actuaciones determine la Administración educativa. Para realizar la recogida de información necesaria para la evaluación psicopedagógica se cuenta con determinados instrumentos que permiten obtener los datos necesarios para que el equipo educativo pueda establecer juicios. El proceso debe desembocar en una toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada al alumno y debe ser individual y personalizada. Esta evaluación es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medio natural y social. Por todo esto es importante crear un plan de intervención psicopedagógico que se enmarque en un modelo de inclusión y normalización, que considere la defensa de la diversidad como factores enriquecedores y positivos de nuestra sociedad.
   Recordamos que el informe de evaluación psicopedagógica (1) y el dictamen de escolarización son dos documentos diferentes. El primero es el informe que recoge y analiza toda la información del alumno que puede ser relevante: su historia personal y escolar, sus datos médicos, la información importante del contexto familiar, del contexto escolar, el proceso de diagnóstico clínico si se ha realizado, etc y explica el procedimiento para delimitar las necesidades educativas de un alumno.Solo cuando el informe concluye que el alumno o alumna presenta necesidades educativas especiales, se puede emitir el dictamen de escolarización. El dictamen de escolarización (2) es un informe específico que se elabora para el alumnado con necesidades educativas especiales. Es un documento oficial que establece varias medidas y propuestas: Por un lado certifica que un alumno presenta necesidades educativas especiales y, por otro lado, especifica cuáles son esas necesidades. El dictamen de escolarización propone una serie de orientaciones para elaborar el currículo adaptado para el alumno en función de sus necesidades.

(1) Se entiende la evaluación psicopedagógica como un proceso de recogida, análisis y valoración de la información relevante sobre los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos y alumnas que presentan o pueden presentar desajustes en su desarrollo personal y/o académico, como para fundamentar y concretar las decisiones curriculares, organizativas y de coordinación, así como el tipo de ayudas que aquéllos puedan precisar para progresar en el desarrollo de las distintas capacidades.

(2) El dictamen de escolarización, un informe en el que se concretan las necesidades educativas especiales, las ayudas, los apoyos y las adaptaciones del currículo y se orienta sobre la modalidad de escolarización más adecuada a las características y necesidades de cada alumno o alumna. Dicho dictamen será emitido por el equipo de orientación educativa (firmado por el profesional de la orientación de referencia) y sólo es para aquel alumnado que presente necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta.
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Fuentes:
- La evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización: https://www.mundoasperger.com/2018/02/la-evaluacion-psicopedagogica-y-el.html
- El niño o niña con Asperger y su interacción escolar: https://www.mundoasperger.com/2013/08/el-nino-asperger-y-su-interaccion.html
- El informe psicopedagógico del estudiante con Asperger u otras necesidades educativas especiales: https://www.mundoasperger.com/2017/04/el-informe-psicopedagogico-del.html
- ¿Qués es la evaluación psicopedagógica?: https://www.mundoasperger.com/2012/02/que-es-la-evaluacion-psicopedagogica.html
- Natalia Calderón Astorga sobre el niños y la niña con síndrome de asperger y su interacción escolar. del Consultorio Especializado en Lenguaje y Aprendizaje. C.E.L.A. Especialista en Dificultades del Aprendizaje.Terapeuta de Lenguaje Oral y Escrito.Licenciada en Educación Especial. Licenciada en I y II ciclo.
- Qué es la psicopedagocía: http://www.noticias24.com/gente/noticia/131581/hoy-se-celebra-el-dia-del-psicopedagogo-gracias-maestros-incansables/
- Qué es la evaluación pdicopedagógica: http://www.mundoasperger.com/2012/02/que-es-la-evaluacion-psicopedagogica.html?m=1
- Diferencias entre el dictamen de escolarización y la evaluación psicopedagógica: http://www.mundoasperger.com/2016/05/diferencias-entre-informe-de-evaluacion.html?m=1



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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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