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11/5/17

Información sobre los LIBROS de MuNDo AsPeRGeR: cómo y dónde se consiguen, contenidos, etc.




Puede pedir información sobre los libros, precios, formas de pago, envío, etc. escribiendo un correo electrónico a mundoasperger@hotmail.com Recibirá toda la información en un correo de respuesta, sin compromiso. Enviamos a toda España y se pueden pagar por ingreso o transferencia bancaria. El envío es por correo ordinario y el libro llega entre 3 y 5 días después.
   - MUNDO ASPERGER Y OTROS MUNDOS en formato digital está a su disposición en Amazon, en el enlace: http://www.amazon.com/dp/B017IMQFYW
Se puede pedir a mundoasperger@hotmail.com (15 euro, sin gastos de envío) en firmaro físico (solo España).
Este libro está pensado para adultos con Asperger o familiares y docentes de niños y niñas con Asperger. También atiende a las diferencias entre chico y chica.
   - NO LE VENGAS CON CUENTOS A QUIEN SABE DE LEYENDAS. Se puede pedir a mundoasperger@hotmail.com (15 euro, sin gastos de envío) o en formato digital en https://t.co/xDEXxxT3HM
Recuerde que este es un libro de relatos, narraciones, cuentos, fábulas... literatura.
   - SÍNDROME DE ASPERGER. SÍNDROME INVISIBLE. Versión digital en Amazon:
https://www.amazon.es/dp/B017ILF4S6 En formato físico están agotados. Esta es una guía para familias: Desde la sospecha de que algo ocurre hasta la edad adulta.


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Extracto del libro Mundo Asperger y otros mundos, de Sacha Sánchez-Pardíñez. Está pensado para padres, educadores de niños y adolescentes con Asperger, los propios adolescentes y los adultos diagnosticados. Es un libro muy completo con el que se pueden resolver las dudas más frecuentes sobre el Síndrome de Asperger en cualquier etapa de la vida y, además, atiende a las diferencias entre chicos y chicas.
Les dejamos escrito el índice de contenidos así pueden saber de antemano los temas que trata y lo recomendable que es su lectura:
   ➡️  Nota de la autora.
   ➡️ 1. Consideraciones previas. Apuntes sobre neurodesarrollo:
1.1. Etiología.
1.2. Teorías psicobiológicas: Baron-Cohen, Fitz, Happè, Hobson y Ozonoff. Déficit en la teoría de la mente, la coherencia central y las funciones ejecutivas. Teoría metarrepresentacional y teoría afectiva.
1.3. Socialización o preferencia por la soledad. Atwood.
1.4. El síndrome de Asperger no es una enfermedad.
1.5. La metáfora de la cuerda para entender el síndrome de Asperger. Diferencias y similitudes básicas con otros trastornos generales: trastorno general del desarrollo no especificado, autismo de Kanner, síndrome de Rett y trastorno desintegrativo.
1.6. Consideraciones sobre el cociente intelectual.
1.7. Mala praxis y mitos.
   ➡️ 2. Antecedentes:
2.1. Kanner, Asperger, Wing.
2.2. Clasificación DSM y CIE. Triada de Wing. Controversia sobre diferencias de diagnóstico según Gillberg y Ehlers. Criterios diagnósticos del DSM-V para el trastorno del espectro autista y niveles de severidad.
   ➡️ 3. Qué es el síndrome de Asperger:
3.1.Definición.
3.2.Necesidades cronológicas que produce el SA: diagnóstico inicial completo con identificación del problema, descripción del caso, pronóstico, pautas generales de intervención y orientación de servicios. Efectos del diagnóstico en la familia (pareja, padres y hermanos). Situaciones especiales de convivencia.
3.3.Masculinización del modelo diagnóstico. La dicotomía chico vs. chica. Rasgos específicos de la mujer con síndrome de Asperger y evaluación diagnóstica específica de la mujer.
3.4.Diagnóstico temprano.
3.5.Atención temprana. Abordaje e intervención.
3.6.Asperger en el adolescente y el adulto.
    -Especificidades de la adolescencia.
    -Especificidades de la edad adulta. Evaluadores del síndrome en adultos.
3.7.Libro de instrucciones.
3.8.Proceso de duelo.
   ➡️ 4. Pasos a seguir tras el diagnóstico:
4.1.Conseguir y presentar informes.
4.2.El proceso de adiestramiento.
4.3.Dictamen de escolarización y evaluación psicopedagógica.
4.4.Obtención de documentos oficiales: Certificado de Discapacidad, tarjeta sanitaria y certificado de Familia Numerosa.
   ➡️ 5. El centro educativo.
5.1.La escolarización de la persona con SA. Consejos para abordar las deficiencias en la capacidad de planificación y organización del escolar.
5.2.Conductas específicas de violencia y acoso escolar contra el alumno con Asperger.



   ➡️ 6. La relación de pareja en la que uno de los miembros tiene el síndrome de Asperger.
   ➡️ 7. Pronóstico. Qué debe comprender el tratamiento.
   ➡️ 8. Otros trastornos relacionados de alguna forma con el síndrome de Asperger. Comorbilidad.
8.1. Trastornos del estado de ánimo: depresión y ansiedad.
8.2. Trastorno bipolar.
8.3. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
8.4. Trastornos de la conducta en la infancia y la adolescencia: conducta desafiante.
8.5. Síndrome del emperador o del pequeño tirano.
8.6. Trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno antisocial de la personalidad.
8.7. Síndrome de Solomon.
8.8. Síndrome de burnout.
8.9. Trastorno de privación afectiva de Casandra.
8.10. Comportamiento repetitivo y trastorno obsesivo compulsivo (TOC).
8.11. Síndrome de Tourette.
8.12. Prosopagnosia.
8.13. Trastornos del comportamiento social de comienzo en la infancia y adolescencia: mutismo selectivo, trastorno de vinculación de la infancia reactivo, otros trastornos del comportamiento social en la infancia y adolescencia.
8.14. Trastornos de la comunicación: trastorno del lenguaje expresivo, Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, tartamudeo y trastorno fonológico.
8.15. Trastornos del lenguaje: prosodia, hiperverbalidad, hiperlexia, dispraxia, afemia, trastorno pragmático del lenguaje y trastornos del lenguaje secundarios. Agnosia auditiva verbal, síndrome fonológico-sintáctico, síndrome léxico-sintáctico y trastorno semántico-pragmático.
   ➡️ Apéndice 1: Los criterios diagnósticos más aceptados: criterios diagnósticos de Gilberg, criterios diagnósticos de Atwood y Holliday-Willey y la inflexibilidad como criterio diagnóstico.
   ➡️ Apéndice 2: Algunas estrategias de intervención. Intervenciones específicas y generales. Aprendizaje de habilidades comunicativas y lingüísticas. Estrategias para momentos concretos del día.
   ➡️ BIBLIOGRAFÍA.

También se puede adquirir en Amazon la versión digital, en el enlace http://www.amazon.com/dp/B017IMQFYW
Más información sobre el contenido, datos, cómo conseguirlo y demás puedes verlos aquí:
http://www.mundoasperger.com/2016/12/libro-fisico-mundo-asperger-y-otros.html?m=1
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El libro No le vengas con cuentos a quien sabe de leyendas es un libro de relatos, narraciones, cuentos, fábulas... literatura. Se trata de un conjunto de narraciones que aborda casi todo lo relacionado con la vida en sociedad desde un punto de vista neuro(a)típico. Los personajes ponen en jaque las convenciones sociales que asumimos como naturales, lógicas y aceptables. Usando como vehículo pequeñas historias se realiza un perspicaz interrogatorio social que pone en duda todo tipo de relaciones. Las narraciones se abordan a través de metáforas y giros literarios con los que se hace una crítica atroz y mordaz a los conceptos de familia tradicional, hábitat social, política, religión, sistema judicial y entorno educativo. Se han elaborado varias historias cómicas, narraciones oníricas llenas de melancolía o relatos tétricos y lúgubres, muy inquietantes, que logran que lo cotidiano se transforme y el concepto de verdad se deshilache, y se han dispuesto agrupadas en siete conjuntos que recogen los siete  pecados capitales que todas las personas cometemos, antes o después, en mayor o menor medida. Para pensar.





La capacidad para reconocer que se han cometido errores como la lujuria, la gula, la avaricia, la pereza, la ira, la envidia y la soberbia define al ser humano junto a su capacidad de hablar. Otros rasgos, que no son exclusivos de las personas, también aparecen en estas líneas: la comunicación y las relaciones en el grupo al que se pertenece; el miedo, por ejemplo, el amor también, las respuestas viscerales y los mecanismos de defensa naturales con los que reaccionamos en momentos críticos… Todo eso, y algunas cosas más, en forma de relato.
Versión digital en Amazon https://t.co/xDEXxxT3HM y versión impresa en MuNDo AsPeRGeR (escriba pidiendo información a mundoasperger@hotmail.com)15€ sin gastos de envío.
   Recuerde que se trata de un libro de literatura neurodiversa. Un montón de relatos breves y narraciones cómicos, terroríficos, sentimentales, infantiles, románticos... Fantasía e hiperrealidad..
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Síndrome de Asperger. Síndrome invisible de Sacha Sánchez-pardíñez, 2013. Se puede conseguir en el enlace: https://www.amazon.es/dp/B017ILF4S6

Dar a conocer el síndrome de Asperger, sus características y peculiaridades es importantísimo para normalizar el día a día de quienes tienen este trastorno y esta es una labor que en este momento está en manos de los familiares, los afectados y las asociaciones. Los familiares de personas con Asperger somos bilingües: tenemos un lenguaje corriente y un lenguaje Asperger. Aprendemos a leer en sus ojos, aprendemos a intuir sus ansiedades y aprendemos el significado de su forma especial de expresarse. Pero el resto de la sociedad no se va a tomar la molestia de adquirir ese aprendizaje por lo que es fundamental que la persona con Asperger se adapte a los requisitos sociales (y no a la inversa) para poderse desenvolver. Por todo eso es importante que los padres, los tutores, los profesores y, en general, todas las personas que forman parte de su entorno educativo, estemos informados de sus carencias y necesidades y sepamos cómo ayudarles en cada situación. Informar al entorno es una de las batallas constantes de las personas con Asperger y sus allegados, hasta el punto de sentirnos agotados a veces de repetir la misma cantinela a unos y otros. La decisión de contar a los demás qué nos pasa o qué le pasa a nuestros hijos es muy personal y aún hay personas que prefieren mantener el diagnóstico oculto. En las asociaciones se cree que esto es así porque aún se teme el rechazo social y la incomprensión de los demás. Es lamentable que una persona con unas necesidades especiales o unas características específicas llegue a sentirse como un proscrito que esconde un delito así que algunas familias hemos optado por llevar a cabo una extensa campaña informativa que permita a las personas con Asperger mostrarse tal como son y sentirse aceptados en su medio.
Es obvio que uno de los problemas a los que se enfrenta la persona con Asperger es que no existe una difusión adecuada de información. No existen campañas institucionales de ningún tipo para dar a conocer este trastorno ni para fomentar la comprensión de las personas que lo tienen. Una vez más, pues, se hace patente el desamparo de las personas con Síndrome de Asperger, y de sus familiares, así como la obligación que se genera en las familias de explicar, educar y fomentar el conocimiento sobre el síndrome en los demás.


Necesitamos una difusión e información adecuada para que la población en general conozca, comprenda y acepte a las personas que tienen el Síndrome de Asperger pero, sobre todo, necesitamos que el entorno inmediato de estas personas sepa cómo resolver un problema, dónde dirigirse para pedir ayuda, cómo solicitar ayudas administrativas, becas, apoyo escolar y demás. De ahí la necesidad de elaborar una guía como esta cuya finalidad última es la de informar con un vocabulario común y comprensible de los rasgos, necesidades y derechos que tienen las personas con Síndrome de Asperger. También por esa razón se incluyen en este libro las direcciones y formas de contacto con las asociaciones Asperger que pertenecen a la Federación Asperger España. En ninguna otra entidad o lugar más que en las asociaciones se puede informar de forma tan clara y rigurosa a las familias y a los afectados. Téngase en cuenta que en las asociaciones, de forma conjunta, colaboran profesionales de las diferentes áreas que guardan relación con este trastorno (salud y educación especialmente) con personas que tienen el diagnóstico (de todas las edades) y sus familiares.
Normalmente el rechazo lo produce el desconocimiento así que informando, explicando y difundiendo esperamos normalizar la situación de las personas con Síndrome de Asperger. Esta guía intenta evitar el tropiezo constante con puertas cerradas, las consecuencias del desamparo administrativo y el sentimiento de soledad, frustración o tristeza que invade al entorno de la persona con Asperger cuando se determina que padece este trastorno.

Contenido del libro SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME INVISIBLE:
- Contextualización. Difusión sobre el Síndrome de Asperger.
- La importancia del diagnóstico cerrado.
- Labor de la familia de una persona con el diagnóstico.
- Ocio terapéutico y estrategias de afrontamiento.
- Asociacionismo.
- El origen.
- El Síndrome de Asperger. ¿Qué es?
- Diferencias y similitudes con otros trastornos.
- Prevalencia.
- Primeras dificultades tras el diagnóstico. Piedras en el camino.
- Diferencias entre síndrome, trastorno y enfermedad. El S.A. no
es una enfermedad.
- Conflictos comunes. Mitos.
- El libro de instrucciones.
- El proceso de duelo.
- Primeras necesidades y diferentes modelos de intervención.
- Evolución positiva del hijo afectado por S.A.
- El Trastorno de privación afectiva de Casandra.
- ¿Se es Asperger o se tiene Asperger?
- Criterios diagnósticos de Gillberg, DSM-IV y CIE-10
- Criterios diagnósticos de Holliday-Willey.
- La inflexibilidad como criterio diagnóstico.
- Comportamiento repetitivo y TOC.
- ¿Estamos diagnosticando mal a las niñas con Asperger?
- Pasos a seguir tras el diagnóstico.
---- Conseguir y presentar informes.
---- El proceso de adiestramiento.
---- Dictamen de escolarización.
---- Obtención del certificado de discapacidad y otros documentos
oficiales.
- Comorbilidad del Síndrome de Asperger.
- Trastornos del lenguaje secundarios y Trastorno específico del
lenguaje. Trastorno de Aprendizaje no verbal.
- Otros trastornos neurológicos.
---- Retraso mental.
---- Trastornos de habilidades motoras.
----Trastorno por déficit de atención e hiperactividad.
---- Trastornos del psiquismo.
- El tratamiento del lenguaje y la comunicación.
- La conducta desafiante.
- Trastornos generalizados del desarrollo : similitudes y
diferencias.
- Derechos de las personas con SA o con otras necesidades educativas
especiales.
- Evaluación psicopedagógica.
- Educación de las personas con SA.
- Conceptos relacionados con el sistema educativo.
---- Audición y lenguaje.
---- Aulas de comunicación y lenguaje.
---- Programa de diversificación curricular y programa base de
diversificación.
---- Pedagogía terapéutica.
---- Adaptación curricular.
---- Las PAU o selectividad.
---- Evaluación de NEE.
- Modalidades de escolarización.
- El problema del acoso escolar.
- Conclusiones.
- Relación de asociaciones de la federación Asperger España.
- Bibliografía.

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Más sobre cómo conseguir LOS LIBROS de MuNDo AsPeRGeR en http://www.mundoasperger.com/2017/03/como-conseguir-los-libros-de-mundo.html?m=1

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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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