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17/11/19

Las dificultades de aprendizaje suelen manifestarse de forma permanente.




Las dificultades de aprendizaje suelen manifestarse de forma permanente.

Aquellos con dificultad para deletrear siempre necesitarán un corrector antes de enviar sus trabajos. Aquellos que les cuesta realizar operaciones matemáticas siempre necesitaran una calculadora para comprobar los resultados. Atajar el problema de raíz disminuiría notablemente las tasas de abandono escolar y el sufrimiento de los niños y sus familias. 
Todo niño que no hable bien la lengua materna a los 3 o 4 años es un niño con muchas posibilidades de tener dificultades específicas del aprendizaje (DEA), pero también aquel al que le cueste aprender los colores, los meses, las estaciones o recordar los nombres de los compañeros.
‪La valoración clínica ha de hacerse con propósitos tanto diagnósticos como terapéuticos. 
La dislexia es una dificultad de aprendizaje de causas neurológicas que se manifiesta con una dificultad o retraso en el aprendizaje de la lectura y la escritura.  La dislexia es un problema que se manifiesta, sobre todo, en el aprendizaje y el dominio de la lectoescritura, cimiento fundamental de la educación: se puede leer mejor o peor, pero leer no siempre es comprender y si no comprendes no aprendes. Así que toda persona que no lee correctamente está en riesgo de exclusión social. La dislexia puede afectar a otros procesos de aprendizaje como la concentración, la expresión y la memoria.
Desgraciadamente a muchos niños con dislexia se les ridiculiza o se les achaca vagancia, es decir, se culpa directamente a una actitud del menor en lugar de indagar un poco más allá en las posibles causas de esa falta de rendimiento en edades tan tempranas. 
Los profesores suelen etiquetarles como vagos y, al final, el resultado es un bajo rendimiento continuo, falta de motivación, problemas de comportamiento y desencanto con el colegio. 
La lectura no es un proceso natural. La alfabetización es un proceso que requiere aprendizaje y que se ha producido durante muchos siglos, por lo tanto el cerebro no está adaptado previamente para este proceso. Por lo tanto, el aprendizaje de la lectura produce cambios en la estructura neurológica. El hecho es que en estos niños que desarrollan dislexia, parece que los cambios neurológicos no se producen de la misma manera que en los otros niños. Una de las técnicas que han contribuido al conocimiento del proceso lector ha sido el registro de movimientos oculares y de variaciones pupilares mientras leemos. Lo que hacemos con es técnica es registrar la mirada del sujeto mientras se desplaza por el texto. Entonces se ha comprobado repetidas veces que mientras los lectores normales hacen desplazamientos más controlados y van fijando su mirada sobre partes significativas de las palabras, los desplazamientos en los disléxicos son más erráticos, las fijaciones duran menos tiempo y no siempre se producen en los elementos significativos de las palabras. Pero la dislexia esencialmente no es un problema visual, sino que parece que esencialmente es un problema fonológico; es decir, las operaciones que hacemos para manejar los sonidos dentro del cerebro, recuperarlos de nuestro cerebro y producirlos, incorporarlos a la palabra. Y en el caso de la lectoescritura, pues para trasladarlos al lenguaje escrito, es decir, convertir las letras en sonidos, o en el caso de la escritura, convertir los sonidos en letras." Carlos Gallego. Decano de la Facultad de Psicología de la UCM.
El entorno, el sistema, es el problema para las personas con dislexia, ya que no entiende que una dificultad en el aprendizaje no implica menor inteligencia y que no todos aprendemos de igual forma ni al mismo ritmo.  El sistema solamente da una oportunidad para aprender a leer.





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Fuentes para consulta y bibliografía:
- La memoria a corto plazo, la percepción de orden, la capacidad de secuenciación y automatización en las perdonas con dislexia (Concepto y Bases Neurológicas de la Dislexia):  http://www.slideshare.net/soniambr75/concepto-y-bases-neurolgicas-de-la-dislexia
- La dislexia y las altas capacidades, Sonia M. Blanco, psicóloga: http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/2013/08/la-dislexia-y-la-alta-capacidad.html?m=1
- Inteligencia divergente: http://www.mundoasperger.com/2017/07/inteligencia-divergente.html
- Instrumentos de medición del cociente intelectual, Biblioteca brincar:  http://biblioteca.brincar.org.ar/el-wisc-iv-subestima-la-inteligencia-de-los-ninos-con-autismo/
- Diario El Mundo. Cómo puedes saber si tu hijo es superdotado. 20 noviembre 2017, por Cristina G. Lucio: http://www.elmundo.es/papel/historias/2017/11/20/5a11b10a468aeb77118b45ab.html?cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101
- El diagnóstico ha de hacerlo personal cualificado, en MuNdo AsPeRGeR, por Sacha Sánchez-Pardíñez: http://www.mundoasperger.com/2016/03/el-diagnostico-ha-de-hacerlo-personal.html?m=1‬
- Problemas con el sistema educativo: http://www.mundoasperger.com/2014/06/sindrome-de-asperger-y-problemas-con-el.html?m=1
- Dislexia. MuNDo asPeRGeR: http://www.mundoasperger.com/2016/04/dislexia.html
- Catherine Wormald, el 25 de Marzo de 2015: http://theconversation.com/intellectually-gifted-students-often-have-learning-disabilities-37276
- La dislexia como disfunción del procesamiento secuencial. F. Pérez-Álvarez, C. Timoneda-Gallart. En "Revista de Neurología". Volumen 30, número 7. Fecha de publicación: 01/04/2000 Se puede encontrar en: http://www.neurologia.com/sec/resumen.php?or=facebook&id=2000001&utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
- La Gaceta.es : "La injusticia de llorar por la dislexia". Hayda Ramos: http://gaceta.es/reportajes/injusticia-llorar-dislexia-espana-08032015-0133
- "La dislexia, un problema invisible y desconocido." Hayda Ramos en  Gaceta.es: http://gaceta.es/reportajes/dislexia-problema-invisible-desconocido-06032015-1420
- Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende. "Reconocer la dislexia según la edad".  http://educayaprende.com/reconocer-dislexia-segun-edad/


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