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14/1/19

Congreso Internacional docente y felicidad en la región de Murcia.



El congreso Internacional docente y felicidad supone el reconocimiento a todos aquellos profesionales de la educación que día tras día hacen de su trabajo un intento por motivar a todos y cada uno de sus alumnos.
La ocasión del encuentro entre relevantes ponentes internacionales y nacionales, con ponentes que están en la práctica, hace que este evento sea una realidad sociocrítica, que ningún docente querrá perderse.
    La aportación de todo tipo de ideas y líneas de trabajo, relacionadas con la motivación de profesionales y alumnos, tendrá como eje la puesta en práctica en los centros, de las propuestas que se pondrán al servicio de los más de 1000 docentes que asistirán a dicho congreso. Una simbiosis entre teoría y práctica será la metodología de trabajo, teniendo en cuenta que docentes y alumnos felices es sinónimo de aprendizaje de calidad, a través de la propia motivación interior, aquella que verdaderamente tiene repercusión en el alumno.

Cómo realizar la inscripción:
   - En primer lugar, deberá cumplimentar el formulario de inscripción, al cual podrá acceder pinchando en la modalidad elegida.
   - Elegir la forma de pago deseada:
   - Pago a través de la pasarela de pago (tarjeta) o transferencia bancaria. (Cuenta ES46 2100 7849 8102 0003 3557 indicando en el concepto “I congreso docente y felicidad + nombre y apellidos)
   - Finalmente deberá remitir el resguardo de haber realizado la transferencia o pago (este paso es imprescindible).
   De ser el caso por ser miembro de Direcmur debe adjuntar el DNI y certificado de pertenecer a dicha asociación para beneficiarse de la tarifa especial para este colectivo. Lo mismo han de hacer los profesionales de la Universidad de Murcia (la UMU) y en el caso de los estudiantes de la UMU ha de enviarse además el justificante de ser estudiante (fotocopia del resguardo de la matrícula universitaria).


La organización se compromete a que reciba la confirmación de su inscripción en un plazo máximo de 72 horas en cualquiera de las dos modalidades:
   1. Modalidad Presencial: El asistente tendrá que asistir al menos en el 80% de las sesiones del congreso, se controlara asistencia en cada momento de entrada y salida de la sala plenaria. Se tendrá derecho a un certificado de 20 horas para cualquier tipo de baremo y oposición.  También da derecho a la bolsa del congresista con obsequios de los colaboradores.
   2. Modalidad a Distancia: Recibirán una contraseña par poder seguir el congreso a distancia. Habrá que asistir al 80% de la retransmisión del congreso para poder certificar, controlándose automáticamente la asistencia. En esta modalidad el congresista tendrá que ver el congreso en directo si desea certificar, cumpliendo los requisitos antes especificados. Sino desea certificar, la organización le enviará las ponencias grabadas, una vez terminado el congreso, para que pueda seguirlas, gestionando el tiempo para ver el desarrollo que han tenido en el congreso (pero sin derecho a certificación).



El programa previsto es el siguiente:

Viernes 29 de Marzo.
14:00 h. – 16:45 h. Acreditación y recogida de material.

16:45 h. – 17:00 h. Inauguración oficial.
17:00 h. – 18:00 h. CONFERENCIA INAUGURAL. PONENTE (ALEJANDRO ADLER)
(EDUCACIÓN Y FELICIDAD)

18:00 h. – 18:30 h. Descanso.
18:30 h. – 19:00 h. PONENCIA TEMÁTICA. PONENTE (JESÚS MOLINA, UNIVERSIDAD Y FELICIDAD).
19:00 h. – 20:00 h. CONFERENCIA DE PAU FORNER. HABILIDADES SOCIALES Y FELICIDAD.
20:00 h. – 21:00 h. MESA REDONDA (¿Administración y niños felices?).
21:00 h. – 21:30 h. SORPRESA FELIZ (HUMOR y FELICIDAD)

Sábado 30 de Marzo.
9:30 h. – 10:30 h. CONFERENCIA. PONENTE MARIA ACASO. ARTE Y FELICIDAD.

10:30 h. – 11:00 h. PONENCIA TEMÁTICA de DANIEL NAVARRO ARDOY: MOVIMIENTO Y FELICIDAD.
11:00 h. – 11:30 h. Descanso.
11:30 h. – 12:30 h. COMUNICACIONES LIBRES (4)
12:30 h. – 13:30 h. CONFERENCIA de ROSA LIARTE. TIC Y FELICIDAD.
13:30 h. – 14:00 h. PONENCIA de ÓSCAR GONZALEZ, FAMILIA Y FELICIDAD.
14:00 h. – 14:30 h. PONENCIA TEMÁTICA de PATRICIA HUERTAS. EDUCACIÓN INFANTIL Y FELICIDAD.
14:30 h. – 16:30 h. ALMUERZO.
16:30 h. – 17:30 h. CONFERENCIA de JOSE MAZÓN: NEUROFELICIDAD.
17:30 h. – 18:00 h. COMUNICACIONES LIBRES (2).
18:00 h. – 19:00 h. CONFERENCIA de FRANCISCO MORA TERUEL sobre EDUCACIÓN, PLACER Y FELICIDAD.
19:00 h. – 19:30 h. Descanso.
19:30 h. – 20:30 h. ¿Metodologías activas y felicidad? Mesa redonda.
20:30 h. – 21:00 h. SORPRESA FELIZ (Música).


Domingo 31 de Marzo.
9:30 h. – 10:00 h. PONENCIA TEMÁTICA de JOSE BLAS MURCIA. ENFERMEDAD Y FELICIDAD.
10:00 h. – 10:30 h. PONENCIA TEMÁTICA de MANU VELASCO: LAS OTRAS TIC Y FELICIDAD.
10:30 h. – 11:00 h. COMUNICACIONES LIBRES (2).
11:00 h. – 11:15 h. SORPRESA FELIZ (Vídeo)
11:15 h. – 11:45 h. Descanso.
11:45 h. – 12:15 h. PONENCIA  de "el profe Ramón". Curiosidad, emociones y felicidad. 12:15 h. – 12:45 h PONENCIA TEMÁTICA de ANTONIO MENDEZ sobre la  GAMIFICACIÓN Y FELICIDAD.
12:45 h. – 14:00 h. CONFERENCIA DE CLAUSURA a cargo de LUIS ROJAS MARCOS.
14:00 h. – 14:30 h. Clausura y cierre.
Ilustración de Agustina Guerrero.
Más información en:
- Inscripción: https://cvw.es/cdf/inscripcion/
- Evento:  https://www.facebook.com/events/346383569505386/?ti=as
- Programa: https://cvw.es/cdf/programa/






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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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