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6/6/19

Amnistía Internacional ha iniciado una campaña bajo el título "Pupitres libres de acoso escolar".



El informe de Amnistía Internacional sobre el acoso escolar en España es DEMOLEDOR (1). ¿Y qué?
¿Quién lo va a solucionar si los propios colegios lo niegan? Informes inútiles que sirven para lamernos las heridas unos días, hasta que otro menor se suicide o resulte herido grave... Y vuelta a empezar.
   El acoso escolar es invisible, de hecho, según Esteban Beltrán, director de Amnistía Internacional, sólo se ve la punta del iceberg de miles de casos que no se registran oficialmente, ya sea como resultado de errores en la recogida de los datos por parte de la Administración o por la falta de formación del profesorado y de padres y madres que lo identifiquen. 
   Es necesario implementar un sistema de denuncias complementario al actual, un mecanismo que utilicen habitualmente los adolescentes y que sea anónimo. Además denuncian que el Plan Estratégico vigente no se ha implementado en su integridad y que el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar no existe de facto (se reunió por última vez en el año 2011).


El autor del informe, Koldo Casla, ha remarcado que existen discrepancias importantes entre los porcentajes de acoso escolar que reconocen las diferentes inspecciones educativas y los porcentajes resultantes de diferentes estudios de investigación realizados sobre este problema (2). El informe también detalla experiencias reales que verbalizan el sufrimiento de varias víctimas de acoso durante años, así como testimonios de profesionales de la docencia, que muestran la ignorancia y la permisividad que todavía existe con este problema.
Tal como informan desde Amnistía Internacional hay miles de casos de acoso escolar en España y muchos permanecen ocultos. Se trata de una vulneración de los Derechos Humanos que afecta a miles de niños, niñas y adolescentes y sus familias cada día.
   En su informe Amnistía Internacional denuncia, por un lado, la invisibilidad del acoso escolar y, pot otro lado, la insuficiencia de las medidas adoptadas hasta ahora para prevenirlo y solucionarlo. Ante el sentimiento de indefensión de las víctimas y sus familiares consideran que su protección es una obligación para las autoridades. Así que, para concienciar sobre este problema, Amnistía Internacional ha iniciado una campaña bajo el título "Pupitres libres de acoso escolar" que incide en el hecho de que familias y profesorado son parte fundamental de la solución del problema del acoso escolar. 
   Para atajar este problema desde Amnistía Internacional proponen un nuevo sistema de denuncias, desarrollar programas de apoyo entre iguales y mejorar la formación de las familias y del personal docente en cuanto a rodo lo relativo al acoso escolar (prevención, protocolos, soluciones, mediación...) Hay que aceptar de una vez la  invisibilidad del acoso escolar teniendo en cuenta datos como las 25.366 llamadas que recibió el servicio de atención telefónica del Ministerio de Educación en su primer año de funcionamiento (3).


Miles de casos de acoso escolar permanecen ocultos en España. Ni se registran oficialmente ni hay herramientas para que padres, madres y profesorado puedan detectarlo... El acoso escolar, además de afectar a los niños y niñas que lo sufren, destroza su autoestima, su salud, su rendimiento académico y en general, su derecho a crecer felices y sin miedo. 
   En este informe encontrarás soluciones bien claras para lograr #PupitresLibres de acoso escolar e información sobre cuál es la situación del acoso en España. Y lo hacemos público para que tú también lo sepas: el acoso escolar tiene solución. Descárgate gratis el informe en un PDF y entérate de lo que sucede en los colegios e institutos de tu alrededor. Solo tienes que rellenar este breve formulario: https://www.es.amnesty.org/acoso-escolar/descargas-informe


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(1) Este informe es fruto de una investigación documental y sobre el terreno realizada entre octubre de 2017 y diciembre de 2018, centrándose en Galicia y Extremadura por ser dos de las regiones desde las que el servicio de atención telefónica del Ministerio de Educación (900018018) recibió menos llamadas durante el primer año de funcionamiento. En el informe se han entrevistado a 125 personas, entre ellos 53 adolescentes, 26 docentes y 17 personas del ámbito académico y de la investigación.
(2) En 2017/18 la inspección educativa de Extremadura documentó 188 casos, la de Madrid 83 y la de Aragón 63, es decir, un 0,27%, un 0,3% y un 0,1% del alumnado en edad escolar. Sin embargo esa cifra llegó hasta el 4 o 6% en informes sobre la incidencia del acoso escolar como el de Organización Mundial de la Salud (OMS) o el del Defensor del Pueblo.
(3) De las llamadas recibidas en el teléfono de prevención y atención a la víctima de acoso escolar 7.508 fueron identificadas como posibles casos de acoso escolar y sólo se informó a la inspección educativa de 278. Esto significa que el 96% de posibles casos de acoso no fueron trasladados a la inspección educativa. El teléfono es el 900 018 018, gratuito y con servicio las 24 horas del día todos los días.


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Fuentes:
- Amnistía Internacional elabora su primer informe sobre acoso escolar, "un problema de derechos humanos"
- Amnistía exige al próximo Gobierno que priorice la lucha contra "el problema invisible" del acoso escolar
https://www.publico.es/sociedad/acoso-escolar-amnistia-exige-proximo-gobierno-priorice-lucha-acoso-escolar.html
- Escolares coruñeses participan en un informe de Amnistía Internacional que denuncia la "invisibilidad" del acoso escolar: https://www.galiciapress.es/texto-diario/mostrar/1444529/escolares-coruneses-participan-informe-amnistia-internacional-denuncia-invisibilidad-acoso-escolar
- El bullying puede provocar cambios en el cerebro



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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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