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9/7/17

El Viaje de Elisa, videojuego para concienciar sobre Asperger y autismo.




   El Viaje de Elisa, videojuego para concienciar sobre Asperger y autismo; para dar a conocer las características de las personas con Síndrome de Asperger o con autismo. Idea impulsada por la Fundación Orange con el diseño pedagógico de Autismo Burgos. Diferentes jóvenes con TEA han colaborado en el diseño y revisión del videojuego y el material didáctico que lo acompaña. La fase piloto de la formación se ha realizado en el IES Pintor Luis Sáez, de Burgos, con la colaboración del departamento de orientación del centro y del alumnado de 1º y 2º de ESO, que han aportado sus ideas y correcciones. Es uno de los proyectos seleccionados en la Convocatoria de Soluciones Tecnológicas para personas con autismo de Fundación Orange en 2015. Toda la información del proyecto y tráiler del videojuego está disponible en www.elviajedeelisa.es
   Dirigido a alumnos de ESO el juego viene acompañado de material didáctico que servirá de apoyo a los docentes que quieran realizar actividades en clase, además de información general para entender mejor el Síndrome de Asperger. A través de la historia de Elisa, los jugadores tendrán que superar diferentes pruebas para completar el juego y gracias a estos desafíos irán adquiriendo conocimientos sobre las personas con TEA (Trastornos del Espectro del Autismo), que serán completados con actividades opcionales para el aula como dinámicas de grupo, role playing, debates, etc.
El proyecto cuenta con el diseño pedagógico de los profesionales de Autismo Burgos y la realización técnica de la empresa Gametopia Games. Ayuda a comprender mejor las características y necesidades de las personas con autismo, en especial con Síndrome de Asperger. El viaje de Elisa está disponible gratuitamente en la web y en una aplicación para dispositivos Android e iOS.


  Elisa es una adolescente del planeta Lionov, a años luz del nuestro, que gracias a sus poderes de telepatía y a un increíble invento llamado el Camino de la Aurora, es capaz de proyectar su mente y materializarse en otras parte de la galaxia. En su búsqueda por encontrar ayuda para liberar a su planeta de la tiranía de los Sombras Grises, unos terribles gobernantes que dominan su planeta, encuentra en la Tierra una persona con Síndrome de Asperger que le ayudará a salvar su mundo.A través de diversos minijuegos y con una épica historia de SciFi de trasfondo, los jugadores tendrán que superar los retos a los que se enfrenta Elisa.
   El juego viene acompañado de material didáctico que servirá de apoyo a los docentes que quieran realizar actividades en clase, además de información general para entender mejor el Síndrome de Asperger.



   El Viaje de Elisa, videojuego para concienciar sobre Asperger y autismo: Dirigido a alumnos de ESO el juego viene acompañado de material didáctico que servirá de apoyo a los docentes que quieran realizar actividades en clase, además de información general para entender mejor el Síndrome de Asperger. A través de la historia de Elisa, los jugadores tendrán que superar diferentes pruebas para completar el juego y gracias a estos desafíos irán adquiriendo conocimientos sobre las personas con TEA (Trastornos del Espectro del Autismo), que serán completados con actividades opcionales para el aula como dinámicas de grupo, role playing, debates, etc.  Ayuda a comprender mejor las características y necesidades de las personas con autismo, en especial con Síndrome de Asperger.
   El viaje de Elisa está disponible gratuitamente. Tiene más información y el enlace de descarga en: http://www.mundoasperger.com/2017/07/el-viaje-de-elisa-videojuego-para.html?m=1
   Ayuda a Elisa y salva a Lionov de su destino:
   Elisa es una adolescente del planeta Lionov, a años luz del nuestro, que gracias a sus poderes de telepatía y a un increíble invento llamado el Camino de la Aurora, es capaz de proyectar su mente y materializarse en otras parte de la galaxia. En su búsqueda por encontrar ayuda para liberar a su planeta de la tiranía de los Sombras Grises, unos terribles gobernantes que dominan su planeta, encuentra en la Tierra una persona con Síndrome de Asperger que le ayudará a salvar su mundo. ¿Aceptas el desafío y te unes a la resistencia por liberar Lionov?



   En el congreso internacional de nuevas tecnologías para los trastornos del espectro autistaConectando tecnologías con personas: prácticas basadas en la evidencia, Miguel Lancho y María Merino, de Autismo Burgos, dedicaron una ponencia al videojuego del que aquí hablamos. En su exposición explicaban que durante muchos años su equipo ha estado involucrado en llevar a las escuelas la sensibilización sobre los trastornos del espectro del autismo (TEA). Esas acciones de concienciación han consistido en talleres y charlas en los que se explica a los alumnos las características de sus compañeros con TEA. En este proyecto, deseábamos explorar las posibilidades ofrecidas por los videojuegos con fines educativos (los «juegos serios»), con el fin de mejorar la sensibilización sobre los TEA entre la población en general y los alumnos de 1º y 2º de ESO, en particular.
   Este trabajo conlleva el diseño participativo de un videojuego enmarcado dentro del género «juegos serios», que intentan mejorar la concienciación de los alumnos del primer ciclo de la ESO acerca de las características y las necesidades de las personas con autismo y síndrome de Asperger.
   El proceso de diseño se llevó a cabo con la contribución, tanto en el guion como en el diseño gráfico, de personas jóvenes con TEA o síndrome de Asperger que aportaron experiencias personales sobre su vida en relación a la educación. Como jugadores, también han contribuido con muchas ideas sobre el diseño y la mecánica del videojuego.



   Objetivos:
   - Fomentar una comprensión empática de las personas con síndrome de Asperger.
   - Comprender las dificultades que estas personas pueden tener en sus interacciones con otras.
   - Fomentar actitudes de tolerancia y respeto hacia los alumnos con síndrome de Asperger.
   - Conseguir que se reduzcan las conductas de acoso que tienen su origen en la ignorancia y la incomprensión.
   El videojuego va acompañado de cinco unidades didácticas en las que se tratan diferentes contenidos sobre habilidades sociales, junto con las características y dificultades de las personas con síndrome de Asperger. Las unidades se han diseñado en colaboración con educadores de escuela secundaria, y en ellas se
recoge la experiencia de los diversos talleres. Tanto el juego como las unidades didácticas se han probado en un centro educativo con los alumnos destinatarios
del material educativo diseñado.
   Con ese material proporcionamos un recurso educativo a las escuelas para que implementen en la clase estrategias de aprendizaje basadas en juegos con contenido educativo y útil sobre educación para la diversidad, educación sobre valores, educación sobre habilidades sociales, educación para la tolerancia, etc.
Resultados: Con este trabajo, hemos conseguido involucrar a un grupo de personas con TEA, en su mayor parte jóvenes, en la concepción y el diseño del videojuego. Esto ha permitido a los participantes reflexionar acerca de ellos mismos, de su estado como personas con TEA y qué consideran que es necesario transmitir a los demás acerca de sus características personas y sus necesidades para conseguir una adecuada inclusión social.


   Un proyecto como el que presentamos necesita un largo período de implementación en los centros educativos para poder llegar a conclusiones suficientemente contrastadas. En este proyecto deseábamos explorar las posibilidades ofrecidas por los videojuegos con fines educativos (los
«juegos serios»), con el fin de mejorar la sensibilización sobre los TEA entre la población en general y los alumnos de 1º y 2º año de educación secundaria, en particular. Hemos podido comprobar que la presentación de este material educativo en formato de videojuego inicialmente supone una mayor atracción para los alumnos de los centros educativos.
   Si analizamos los datos obtenidos en cuanto a la evaluación de los conocimientos adquiridos al finalizar las sesiones con cada grupo, queda demostrado que la adquisición de conocimientos teóricos está en sintonía con los objetivos definidos.




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Redefiniendo el síndrome de Asperger::

Técnicamente el síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del espectro autista (TEA). Se trata de un trastorno que se manifiesta con la incapacidad para comunicarse convencionalmente, dificultades para asumir habilidades sociales de forma natural y también dificultades para comprender la conducta social de los demás.
Por ejemplo, en el lenguaje de las personas con Asperger están presentes una serie de alteraciones como el uso excesivamente formal, rebuscado o pedante; las dificultades para iniciar una conversación o para dejar de hablar y ceder el turno a otros cuando la conversación gira en torno un tema de interés restrictivo de la persona en cuestión; etc.

Las personas con síndrome de Asperger normalmente sienten la necesidad de tenerlo todo estructurado en su cabeza para poderlo comprender. prácticamente todos tienen intereses peculiares, restrictivos, único o incluso obsesivos; muchos son torpes debido a problemas de motricidad; la mayoría no juegan en grupo y tampoco se les dan bien los deportes (aunque insistimos en que siempre hay excepciones).

Tener síndrome de Asperger, y/o un hijo/a con síndrome de Asperger, incide en las relaciones personales de la unidad familiar, dificulta la socialización de todos sus miembros, la educación del menor resulta estresante y genera ansiedad, sobre todo si el centro escolar no colabora para cubrir sus necesidades educativas especiales y son alumnos que mayoritariamente padecen acoso escolar.

El Asperger no tiene consideración de enfermedad sino de síndrome (conjunto de síntomas) y la diversidad de funcionamiento va a estar ahí por siempre aunque, gracias a terapias, intervención y la ayuda familiar y profesional, sus dificultades pueden aminorar con el tiempo (y mucho trabajo y esfuerzo) y mantener lo que se llama "una vida normal". La media de edad ronda los 5 o 6 años cuando se produce el diagnóstico (mucho más tarde en el caso de las chicas porque sus rasgos son más sutiles y los diagnosticadores aún no están suficientemente entrenados para percibirlos) aunque sus rasgos especiales suelen hacerse patentes a partir de los 3 años de edad. Algunos de estos niños y niñas presentan comportamientos “especiales” casi desde su nacimiento (por ejemplo hiperactividad y déficit de atención en alguna época, un comportamiento excesivamente infantil para su edad, aprenden a leer solos (hiperlexia), no miran a los ojos al hablar (mirada anómala), tienen rabietas que para los demás son incomprensibles y desmesuradas, son muy literales, etc. y cuándo no, ni sobre qué temas es apropiado hacerlo según el contexto, ni cuándo intervenir o cómo iniciar una conversación. Los gestos, el rostro y las expresiones corporales de los demás les resultan confusos a menudo porque la mayoría de personas con síndrome de Asperger solo interpretan el lenguaje verbal (las palabras) y no comprenden bien el no verbal. Por tanto, aunque su semántica sea rica (normalmente tienen un vocabulario incluso mucho mejor que la de sus iguales) y su sintaxis correcta (saben perfectamente construir una oración y expresarse de forma normativamente correcta a nivel sintáctico y semántico) fallan estrepitosamente en la pragmática. Eso hace que su comportamiento social parezca “anormal”.

El conjunto de rasgos (o síntomas) más importantes del síndrome de Asperger son:

1. Deficiencias sociales: carecen de recursos para interpretar las señales sociales y el lenguaje no verbal por lo que su lenguaje pragmático falla. Esto significa que a la hora de interpretar emociones pueden errar o no saber cómo expresar las suyas propias.

2. A menudo no reconocen signos del intercambio de la toma de turno por lo que no saben cuándo pueden hacerlo. Son literales, mucho más cuanto menos edad tengan. Las personas con síndrome de Asperger entienden el lenguaje verbal sin poder interpretar su componente prevaricador (las mentiras, las frases hechas, las metáforas, los juegos de palabras, etc.). Como no comprenden bromas, sobreentendidos, lenguaje metafórico, chistes, etc. y tampoco comprenden conceptos abstractos casi siempre son incapaces de intuir lo que otros piensan o cómo se sienten los demás, lo cual significa que tienen graves problemas en lo que se conoce como "teoría de la mente".

3. Tienen focos de interés absorbentes. Se interesan por cuestiones que a otras personas les podrían parecer irrelevantes y llegan a convertir esos temas en verdaderas pasiones y en intereses exclusivos, focalizando todo su interés en el aprendizaje de tantos datos como caigan en sus manos o en actividades de colección sobre esas áreas de interés. Adquieren conocimientos muy concretos hasta llegar a ser verdaderos expertos y, a la vez, a veces ignoran aquellos otros temas que no les interesan en absoluto (esto puede desembocar en fracaso escolar). Consiguiendo que sus intereses particulares formen parte de su aprendizaje pueden llegar a realizar estudios superiores con éxito y si además esos intereses absorbentes los pueden utilizar en el entorno laboral serán personas eficaces y muy útiles en su trabajo.

4. Establecen rituales muy estrictos: necesitan rutinas, si sus costumbres, sus horarios o sus actividades varían, y no se les ha anticipado que habrá un cambio, experimentan ansiedad. Pequeñas diferencias en su rutina, que aparentemente no tienen importancia, a ellos/as les pueden llegar a alterar muchísimo. Necesitan saber en todo momento qué día de la semana es, qué actividades tienen previsto hacer en ese día, etc. Eso hace necesaria la anticipación de los cambios: si por cualquier causa se van a alterar sus rutinas conviene explicárselo con antelación para no provocarles ansiedad.

5. La mayoría de personas con síndrome de Asperger presentan motricididad dañada en mayor o menor medida: son torpes y patosos. De ahí que por lo general los juegos en grupo y los deportes se les den mal. Eso agrava el problema de socialización porque sus compañeros de juegos les rechazan en sus equipos e, incluso, llegan a prohibirles la participación. Los adultos suelen tropezar, los niños se caen y se golpean a menudo, les cuesta aprender a montar en bici, atarse los cordones de los zapatos o abotonarse la ropa. Con el tiempo, la práctica y mucha insistencia se mejoran mucho las habilidades motrices pero suele quedar cierta torpeza en la edad adulta.
Por lo demás… son personas con sus capacidades cognitivas intactas. No hay ningún rasgo físico que les diferencie de los otros niños y pasan desapercibidos en el grupo aunque se les suele clasificar como “raritos” o “excéntricos”. La mayoría de personas con síndrome de Asperger tiene una memoria excepcional por lo que suelen aprender muchísimos datos (especialmente sobre sus temas de interés). Su memoria es sobre todo visual-espacial así que recuerdan pequeños detalles que los demás no recordamos. Sin embargo necesitan adquirir habilidades sociales, y requieren apoyo terapéutico/psicológico prácticamente toda su vida, por lo que es importante ponerles en manos de profesionales tan pronto como sean diagnosticados y trabajar individualmente las dificultades concretas que presenta cada persona en particular.
No sirven generalizaciones de cara a la intervención: hay que concretar las dificultades de cada uno y enfocarse en ellas para ayudar de verdad a esa persona.




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