MuNDo AsPeRGeR: ¿Cómo identificar a un alumno de altas capacidades con desórdenes de aprendizaje?

8/1/20

¿Cómo identificar a un alumno de altas capacidades con desórdenes de aprendizaje?



Los niños y niñas con altas capacidades intelectuales pueden conseguir resultados sobresalientes en actividades académicas fuera de la escuela y no reflejar estos resultados en sus tareas escolares igual que pueden obtener resultados sobresalientes en los exámenes tipo test de respuesta múltiple y acometer con dificultad la tarea de escribir algo en una página en blanco.
Otros pueden destacar verbalmente y responder con elocuencia a las preguntas que se les haga mientras que son incapaces de escribir cualquier respuesta. 
Los problemas surgen a la hora de identificar a estos niños/as puesto que, en general, encontramos estas tres categorías:
1- Aquellos cuya alta capacidad esta reconocida y evaluada a una edad temprana y sus dificultades de aprendizaje sólo se van haciendo evidentes a medida que la dificultad de las tareas académicas aumenta. Pueden ser brillantes verbalmente pero tener problemas para la expresión escrita. también pueden ser olvidadizos, descuidados y desorganizados.
A medida que las exigencias del aprendizaje se centran en la capacidad de escribir textos más largos, lecturas más largas y complejas su rendimiento escolar baja. Al haber sido identificados como niños de altas capacidades y haber seguido los programas o tratamiento propios de esta característica sus dificultades de aprendizaje en determinadas áreas han pasado desapercibidas para padres y educadores, por lo que no se les ha dotado de las estrategias necesarias para entender y enfrentarse a su dualidad. 
2- Aquellos que no tienen reconocidas o evaluadas ni sus cualidades de alta capacidad ni sus problemas de aprendizaje porque en general muestran un rendimiento medio. En este grupo las altas capacidades hacen un esfuerzo extra para compensar la falta de habilidad que los problemas de aprendizaje les puedan estar causando. Su inteligencia superior enmascara sus problemas de aprendizaje, y sus problemas de aprendizaje enmascaran su inteligencia superior, por lo que pasan desapercibidos para los profesionales de ambos campos. Sus talentos ocultos pueden aflorar si son estimulados por un profesor que utilice métodos más creativos de aprendizaje.
Sus dificultades de aprendizaje se manifiestan con más frecuencia durante la educación superior o edad adulta.
3- Aquellos a los que se les ha identificado problemas de aprendizaje (y pueden estar acudiendo a programas de atención a la discapacidad) pero nadie ha identificado sus altas capacidades intelectuales. Estos alumnos pasan su vida escolar sintiéndose tristes y despreciados. "Han sido identificados primero por lo que no pueden hacer en lugar de por el talento que demuestran. Sin duda es el grupo que más sufre puesto que tanto padres como educadores centran su atención en sus problemas y no reciben atención por sus fortalezas o intereses.
Estos niños suelen tener un alto nivel de intereses fuera de la escuela y sus habilidades creativas, fortaleza intelectual y pasión la invierten en sus hobbies". 
Renzulli. Precisamente porque estos estudiantes son brillantes y altamente sensibles son más conscientes de sus dificultades de aprendizaje. 


Según Baum and Owen y Whitmore sus dificultades pueden incluir TDAH, dislexia, problemas de procesamiento, Asperger y desórdenes físicos o emocionales. Este grupo de estudiantes suelen ser aquellos que demuestran un comportamiento disruptivo en clase, los que no están implicados con la tarea, parecen distraídos, se fustran fácilmente y usan sus habilidades creativas para evitar hacer las tareas que se les asignan.
Los rasgos más comunes y significativos de un niño o niña con doble excepcionalidad (altas capacidades y dislexia) son un desarrollo académico desigual o inconsistente que suele ser inexplicable e impredecible. 



______
Fuentes para consulta y bibliografía:
- La memoria a corto plazo, la percepción de orden, la capacidad de secuenciación y automatización en las perdonas con dislexia (Concepto y Bases Neurológicas de la Dislexia):
http://www.slideshare.net/soniambr75/concepto-y-bases-neurolgicas-de-la-dislexia
- La dislexia y las altas capacidades, Sonia M. Blanco, psicóloga: http://soniahablandoenconfianza.blogspot.com.es/2013/08/la-dislexia-y-la-alta-capacidad.html?m=1
- Doble excepcionalidad: altas capacidades y problemas de aprendizaje: https://aacclarebeliondeltalento.com/2015/08/11/doble-excepcionalidad-altas-capacidades-y-dificultades-de-aprendizaje/
- Instrumentos de medición del cociente intelectual. Consideraciones sobre el cociente intelectual: http://www.mundoasperger.com/2017/02/instrumentos-de-medicion-del-cociente.html
- Consideraciones sobre el cociente intelectual en los TGD (ahora TEA): http://www.mundoasperger.com/2016/03/consideraciones-sobre-el-cociente.html
- Inteligencia divergente: http://www.mundoasperger.com/2017/07/inteligencia-divergente.html
- Anne-Marie Nader, Valerie Courchesne, Michelle Dawson, Isabelle Soulieres (2014) Does WISC-IV Underestimate the Intelligence of Autistic Children?
- Instrumentos de medición del cociente intelectual, Biblioteca brincar: http://biblioteca.brincar.org.ar/el-wisc-iv-subestima-la-inteligencia-de-los-ninos-con-autismo/
- Diario El Mundo. Cómo puedes saber si tu hijo es superdotado. 20 noviembre 2017, por Cristina G. Lucio: http://www.elmundo.es/papel/historias/2017/11/20/5a11b10a468aeb77118b45ab.html?cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101&cid=ADSEM2710101
- El diagnóstico ha de hacerlo personal cualificado, en MuNdo AsPeRGeR, por Sacha Sánchez-Pardíñez: http://www.mundoasperger.com/2016/03/el-diagnostico-ha-de-hacerlo-personal.html?m=1
- Problemas con el sistema educativo: http://www.mundoasperger.com/2014/06/sindrome-de-asperger-y-problemas-con-el.html?m=1
- Baum, Susan. Source: ERIC Clearinghouse on Handicapped and Gifted Children Reston VA, en: http://www.ericdigests.org/1994/paradox.htm
- El debate educativo: http://bit.ly/2m59N7T
- Altas capacidades y talentos: http://www.altascapacidadesytalentos.com/tag/altas-capacidades-y-dislexia/
- Dislexia. MuNDo asPeRGeR: http://www.mundoasperger.com/2016/04/dislexia.html
- Catherine Wormald, el 25 de Marzo de 2015: http://theconversation.com/intellectually-gifted-students-often-have-learning-disabilities-37276
- La dislexia como disfunción del procesamiento secuencial. F. Pérez-Álvarez, C. Timoneda-Gallart. En "Revista de Neurología". Volumen 30, número 7. Fecha de publicación: 01/04/2000 Se puede encontrar en:  http://www.neurologia.com/sec/resumen.php?or=facebook&id=2000001&utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook
- La Gaceta.es : "La injusticia de llorar por la dislexia". Hayda Ramos: http://gaceta.es/reportajes/injusticia-llorar-dislexia-espana-08032015-0133
- "La dislexia, un problema invisible y desconocido." Hayda Ramos en  Gaceta.es: http://gaceta.es/reportajes/dislexia-problema-invisible-desconocido-06032015-1420
- Mundo Asperger y otros mundos, de Sacha Sánchez-Pardíñez; 2015.
- Celia Rodríguez Ruiz. Psicóloga y Pedagoga @educa_aprende. "Reconocer la dislexia según la edad". http://educayaprende.com/reconocer-dislexia-segun-edad/

No hay comentarios:

Publicar un comentario

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
_________
El contenido de MuNDo AsPeRGeR está protegido pero puede compartirlo libremente citando la página y/o al autor del texto. Las imágenes pertenecen a sus autores.