13/1/17

Disortografía o disgrafía disléxica.

Dificultad de la aplicación de las normas ortográficas a la escritura que puede estar asociada o no a la dislexia o a la disgrafía.



La disortografía, a veces también denominada como disgrafía disléxica, es el trastorno del lenguaje específico de la lectura que puede definirse como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. Se trata, pues, de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada.


La disortografía se diferencia de la disgrafía en que los errores que la definen en ningún caso son de tipo grafomotor, aunque el sujeto pueda tener además una problemática grafomotora implicada. Concierne a las perturbaciones de la utilización escrita de la lengua y frecuentemente va unida a los retrasos del lenguaje oral, como sintomatología de una silesia no apreciada, resultante de un aprendizaje defectuoso o de un medio cultural desfavorable o como falta de atención o de lectura comprensiva.

Hay cuatro tipos de faltas de ortografía:
 1. Las fallas referidas a la trascripción puramente fonéticas de la formación del lenguajehablado Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas
 2. Las faltas de gramática
 3. Las faltas referidas o palabras homófonas Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografía encontramos :
  - Hábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita).
  - Falta de interés y actitudes favorables.
  - Limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y estructura de la palabra.
  - Lenguaje deficiente, especialmente anomalías de pronunciación.
  - Escritura lenta e ilegible.
  - Defectos visuales.
  - Discriminación auditiva insuficiente.
  - Bajo rendimiento intelectual.

La disortografía puede ser "natural" cuando afecta al desarrollo fonológico y a las reglas de conversión fonema-grafema o "arbitraria" cuando afecta a las reglas ortográficas. Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura con respecto a la disortografía son:
- Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.
- Déficit lector.
- Déficit en el lenguaje hablado.
- Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca en la memoria a largo plazo.
- Déficit para conocer y realizar correctamente la conversión fonema - grafema.
- Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.

Detección:
Las producciones escritas delatarán los errores cometidos por el niño y, para no confundirlo con un error de escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una particular dificultad para la expresión lingüística gráfica, conforme a las reglas del idioma. Es importante detectar que clase de disortografía es para luego articular el tratamiento adecuado:
 a) observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje. Son niños inteligentes que cometen faltas corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la lengua,
 b) niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición de la ortografía,
 c) cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual, concominante a retraso en la lecto-escritura.

El maestro deberá detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño (y a los padres); en el caso, por ejemplo, de hallar,deficiencias visuales o auditivas, que por diversos motivos no hayan sido detectadas antes del ingreso en la escuela, para realizar la consulta a especialista. A veces faltas que se arrastran durante años pueden ser corregidas a tiempo con un buen tratamiento. Para enseñar la ortografía el maestro deberá tener en cuenta que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y experta porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los métodos deben adaptarse a la variedad. El maestro debe ayudar a cada niño a descubrir métodos que faciliten la fijación y evocación de la forma correcta de escribir las palabras; la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y a las características de las faltas y hay que tener en cuenta que para asegurar la retención son necesarios los periodos de práctica y ejercicio.

Los principales objetivos de la enseñanza de la ortografía son:
- Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social.
- Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras.
- Habituar al niño al uso del diccionario.
- Desarrollar una conciencia ortográfica, es decir, el deseo de escribir correctamente y el hábito de revisar sus producciones escritas.
- Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.

Las causas de la disortografía pueden ser:
- Déficit intelectual.
- Deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto.
- Deficiencias en la percepción visual o en la percepción auditiva.
- Mala articulación de los fonemas, que se traduce en la escritura.
- Bajo nivel de motivación: el sujeto no considera importante en su vida aprender las normas de ortografía.
- Causas de tipo pedagógico: el método enseñado para aprender a escribir no es el adecuado.

Este problema puede asemejarse a una dislexia pero la dislexia es fruto del desarrollo de problemas adquiridos (como por ejemplo, una lesión del sistema nervioso).

Diagnóstico: 
Para diagnosticar las técnicas son:
- Dictado.
- Copia fiel de un texto.
- Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva).
- Elaborar redacciones libres.

Estos materiales se pueden usar en reiteradas oportunidades para luego corregir y realizar la clasificación de errores.

Disgrafía: 
Considerada una variedad de dislexia consiste en el trastorno de la escritura que afecta a la forma y/o al contenido y no suele presentar problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales asociados.

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Fuentes:
- Wikipedia
- http://www.psicopedagogia.com/disortografia
- Mundo Asperger y otros mundos, de Sacha Sánchez-Pardíñez.

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