8/5/11

Los Trastornos del espectro Autista son trastornos malditos.




   El autismo es un trastorno poco conocido y, en buena parte, maldito. Los humanos somos una especie social, quizá la que más del Universo, necesitamos el contacto con los otros, vernos, tocarnos y oírnos, aunque sea a distancia. Buscamos rastros de vida en otros planetas, murmullos procedentes del otro lado de la Galaxia y en lo más profundo de nuestro corazón sabemos que es porque nos aterra estar solos. Entre los castigos más duros de nuestra sociedad hemos inventado las cárceles, el ostracismo, el destierro, las celdas de aislamiento,…. Castigamos a estar solos. La persona con autismo vive aparentemente en una celda personal e invisible, de donde no puede salir, ni nosotros conseguimos entrar. Su cerebro es incapaz de seguir las pautas normales de comunicación, no puede “ponerse en nuestro lugar” ni entiende nuestros gestos, no se relaciona con otros niños de una forma normal, es una discapacidad de la sociabilidad. (José Ramón Alonso Peña).
   El síndrome de Asperger afecta a niños y adultos modificando sus habilidades de comunicación. Se diferencia del autismo clásico proque el segundo asocia la falta de habilidades de comunicación con problemas de aprendizaje y coeficientes intelectuales bajos. Según el Manual de Diagnóstico DSIM-IV, que usan psicólogos y psiquiátras de todo el mundo, el síndrome de Asperger es un trastorno autista, está  relacionado con el autismo, pero con menos síntomas o menos graves. El autismo puro es raro, sobre un caso en 5000 niños , el Síndome de asperger se presenta con mucha más frecuencia 8aproximadamente 1 de cada 400 nacidos). Tanto en un caso como en el otro la causa exacta que lo produce es todavía desconocida para los científicos pero hay un claro vínculo genético.
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   Las modificaciones autistas se atribuyen a daños cerebrales y desarrollo anormal antes del nacimiento, durante el parto o después del nacimiento. Aunque los primeros signos de un trastorno autista aparecen poco después de nacer en casos severos por lo general es a los 3 o 4 años cuando los padres observan anormales modificaciones en el comportamiento del niño. La principal dificultad de niños con trastornos autistas es interactuar con las personas de alrededor. Los pacientes autistas no son capaces de entender las emociones de otras personas y tienen problemas para obedecer reglas simples, lo que les lleva a la incapacidad de frecuentar a una escuela regular. Muestran a un interés obsesivo por acciones repetitivas, no tienen imaginación y no están interesados en el juego imaginativo. Los juegos son casi los mismos cada día. Su capacidad de comunicarse con otros está perturbada ya que en los casos más graves no pueden siquiera mantener una conversación ni utilizar palabras en frases significativas.


   Con los TEA (Trastornos del espectro Autista) se aprende cada día. Los padres y madres, los pediatras, los psicólogos y los maestros deben conocer muy bien el autismo, trastorno que hoy por hoy despierta muchos enigmas para la ciencia médica. Se sabe, sin embargo, que el autismo y el síndrome de Asperger son patologías del sistema nervioso, con una base genética y un sustrato orgánico y que alteran la función cerebral y como consecuencia el comportamiento de la persona.  Solo en los últimos años hemos empezado a entender los mecanismos y fundamentos del autismo, por qué se origina y cómo afrontarlo.
  Para los familiares directos de los afectados al dolor de una discapacidad crónica y sin cura, se une una condena social injusta y la sensación de fracaso personal.  Aunque aún queda mucho camino por recorrer, nunca hemos tenido tantas posibilidades como ahora, ni las posibilidades para el futuro cercano eran tan esperanzadoras. La investigación está proporcionando datos contrastables sobre las estructuras y funciones cerebrales afectadas y algún día quizá sabremos cómo evitar este trastorno del desarrollo. De momento sabemos cada vez más cómo diagnosticarlo antes y cómo tratarlo mejor.
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 ‪‬   En la actualidad, bastantes niños afectados con cualquiera de los diferentes TEA pueden incorporarse a clases con niños sin discapacidad ya que existen métodos para mejorar sus habilidades sociales, académicas y de comunicación. Aunque aún más de la mitad de las personas con autismo necesitan apoyo a lo largo de su vida, muchos pueden aprender a hacer un trabajo útil y todos pueden y deben participar en la vida de la comunidad.
   Aún es demasiado frecuente la tristeza y el aislamiento de los Aspie en la escuela y, como consecuencia de sus dificultades, el aislamiento de la unidad familiar,  al completo, de la vida social. Aún con demasiada frecuencia los Asperger tienen pocos amigos, o ninguno, son acosados y molestados por sus compañeros y se convierten en el foco de  burlas y chantajes. Resulta evidente que en nuestra realidad educativa no es bueno pertenecer a una minoría, o no conocer las normas sociales, o no ajustarse a los canones establecidos por nuestra cultura. Seguramente porque la escuela es transmisora y reproductora de la ideología imperante, asegurando así que llega al mayor número de ciudadanos y ciudadanas posibles. Menospreciar su capacidad de adoctrinamiento al servicio de la mayoría sería perder la batalla por la igualdad puesto que Resulta evidente que en nuestra realidad educativa no es bueno pertenecer a una minoría o no conocer las normas sociales o no ajustarse a los canones establecidos por nuestra cultura. Seguramente porque la escuela desde su inicio no ha sido más que un mero transmisor y reproductor de la ideología imperante, para asegurar así que llega al mayor número de ciudadanos y ciudadanas posible, no debemos menospreciar su capacidad de adoctrinamiento al servicio de la mayoría.  Segregar NO ES EDUCAR.



   Los niños diagnosticados con el síndrome de Asperger constituyen un reto especial en el medio educativo. Los niños con AS no entienden bien las relaciones humanas y las reglas sociales convencionales. Su inflexibilidad y su falta de capacidad para aceptar los cambios hace que estas personas se estresen con facilidad y sean emocionalmente vulnerables. Obviamente, no todos los niños con AS se parecen entre sí. De igual modo que cada niño con AS tiene su propia personalidad única, los síntomas "típicos" del AS se manifiestan de modo diferente en cada una de las personas. En consecuencia, no existe una receta única que se pueda aplicar en clase para todos ellos, al igual que ningún método educativo responde a las necesidades de todos y cada uno de los niños que no están afectados por el Síndrome.Estos niños evolucionan, pero sus avances nunca se realizan al ritmo que llevan los demás. En algunos aspectos evolutivos habrá un nivel adecuado a su edad o incluso superior, y en otros estarán atrasados para su edad. Eso es precisamente el autismo: un trastorno generalizado del desarrollo.
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Fuentes para este artículo:
- https://www.facebook.com/home.php#!/notes/madres-de-ni%C3%B1os-con-s%C3%ADndrome-de-asperger/comprender-al-estudiante-con-s%C3%ADndrome-de-asperger-orientaci%C3%B3n-para-profesores/223526437663905
- http://somosdiversidad.webnode.es/news/respeto-por-la-diversidad/
- http://guidewhois.com/2011/04/sindrome-de-autismo-y-asperger-semejanzas-y-diferencias/
- http://www.rss-to-javascript.com/es/author-article/la-lucha-de-asperger/7d9bab4bfd
- http://jralonso.es/2011/05/07/autismo-y-sindrome-de-asperger/